Luiz “Kakaki” Jr.

Achamos tão legal o guia do post anterior que resolvemos fazer um KIT GUIA DO PROFESSOR para a professora nova do Lu. A inclusão social é obrigatória mas nós, parentes de autistas, sabemos que ela não existe de verdade e isso é muito complicado. Lu foi recusado em outras escolas até ser aceito no seu colégio atual. O problema é que muitos acham que saber Libras, ter livros em braile na biblioteca, rampas nos corredores é o suficiente e sabemos que a estrutura das escolas brasileiras está longe de ser a ideal para nossos meninos especiais né?

Quando o assunto é autismo, quase ninguém sabe o que é, as vezes confundem com síndrome de down ou sabem o básico e as vezes erradamente (como por exemplo achar que o autista não gosta de carinho e não é carinhoso). É difícil as escolas ou o governo pagarem cursos para que os profissionais saibam lidar com nossas crianças e adolescentes então fica por nossa conta fazer esse papel. Eu, Luiza e mamãe sempre imprimimos artigos, compramos revistas e conversamos sobre as dificuldades dos autistas. As vezes não recebemos a atenção que gostaríamos mas tentamos.

Aí a Luiza tava na net e achou esse guia muito bacana. Alterou o texto em algumas coisas (o grau do autismo do Lu, acrescentou nossos contatos) e teve a idéia de dar com uma maçã pela tradição de presentear as professoras com essa fruta. Fui na cozinha da minha empresa e dei de cara com uma maçã de plástico que a mamãe comprou pro nosso níver de vinte e poucos anos (eu e Luiza fizemos um aniversário infantil pra ficar diferente) e mostrei pra Luiza. Pronto!!! Era isso… um kit. Contamos a idéia pra mamãe Eliana e ela nos deu uma caneta e uma lapizeira pra colocarmos dentro. Aí a gente queria colocar algo natural (nada de balas e essas coisas porque o Lu faz a dieta) e tínhamos uns chás com a embalagem verde (capim cidreira e menta) que combinavam direitinho. Compramos uma agendinha (caderneta) e diagramamos o guia com maçãs, árvores, folhas com várias páginas (do tamanho da página da agendinha) e colocamos algumas frases de vermelho pra destacar. Ficou bem Legal. Fizemos uma capa e uma contracapa chamativas e imprimimos. Colamos tudo e ficou lindo!!! Adoramos o resultado (modéstia a parte, hehehe). Aí fomos mostrar pra Mamãe, que é uma artista. Ela colocou laços verdes nos chás, na caneta e lapizeira e no cartãozinho. Colocou um papel de seda e embrulhou a agenda com o mesmo papel e laço. O mimo tava pronto!!!!

A professora do Lu abriu a agenda na frente da mamãe e amou! Disse que ficava feliz por ter pais parceiros e que aquele material iria ser de grande valia para a convivência com o Lu. E disse mais: ela está super feliz de ter um aluno especial!

Acho que ela vai amar o restante do Kit! E tenho certeza que esse presente ficará marcado em sua memória pro resto da vida assim como lecionar pro Luiz Júnior e aprender com ele a cada dia.

Confiram a agenda: tiramos fotos da capa e contracapa, do miolo com a flor e o marcador (que a mami fez) e do começo da diagramação do guia. O que acharam?

São coisas simples de fazer. Se você não souber mexer no computador, pode copiar o texto a mão com algumas figuras de revistas, pode comprar papéis coloridos, adesivos… bote a cabeça pra funcionar e seja criativa, surpreenda a professora do seu filho e faça ela ter vontade de saber mais sobre suas dificuldades.

Uma maneira de fazer a professora pensar mesmo com o presente fechado foi que colocamos uma tag na fita verde que foi presa na maçã de plástico com a seguinte frase: Alunos autistas dão bons frutos.
Afirmamos isso porque todas as pessoas que ensinam, também aprendem e quando se ensina um autista (que repete frases sem parar, não pára quieto, as vezes é agressivo e outras vezes muito carinhoso - cito aqui algumas das características do Lu) você percebe que as aulas devem ser muito bem preparadas porque você tem que chamar a atenção desse aluno para o aprendizado. Não pode ser “cuspe e giz” e sim uma aula dinâmica, divertida, criativa. E acho que todos saem ganhando quando isso acontece.

Bom início de aulas pra TODAS as crianças, adolescentes e adultos que passam por aqui! Estudem bastante e comportem-se, hahahaha! E nunca é demais desejar um maravilhoso 2010!

Achamos uma forma bem legal de começar as aulas e facilitar algumas coisas pra escola e pra nós tbm né? Passendo pela net descobrimos o site Mundo Asperger e eles trazem uma carta aos professores explicando as características dos aspergers e como os professores devem agir como facilitadores deles no ambiente escolar! Trouxemos o conteúdo para o blog do Lu com a finalidade de divulgar esse material tão útil mas não deixem de dar uma passadinha lá também, afinal o site é bem legal e traz dicas de filmes, livros, etc. Vamos insentivar as pessoas que se interessam pelo assunto que deve cada vez mais ser divulgado para ajudar muitas pessoas e melhorar também a qualidade de vida dos autistas de forma geral e conseqüentemente a nossa! Esperamos que gostem.

Eu e Karla vamos imprimir, alterar o que achamos necessário (de acordo com a realidade do Lu) e mandarmos numa pastinha bem bonita com um mimo para a professora do Lu… temos certeza que com essa recepção ela vai perceber como esse assunto vale a pena e irá colher bons frutos!

Aí vai o post então:

“Estamos no ínício do ano letivo e muitas de nossas crianças estão ansiosas para começar uma nova jornada. Pensando nisso, buscamos um instrumento para que os profissionais de educação possam conhecer um pouco do mundo aspie. O guia a seguir foi elaborado para que as famílias possam oferecer aos professores dos seus filhos uma breve descrição da síndrome de Asperger e dos comportamentos esperados no ambiente acadêmico.

Este guia foi elaborado pelos pais que participaram do fórum sobre síndrome de Asperger do OASIS (Online Asperger Syndrome Information and Support), os textos do fórum foram compilados e editador por Elly Tucker. Esta versão, traduzida para o português, sofreu alterações e adaptações pertinentes ao contexto brasileiro.

Para os pais

Os pais das crianças, que juntos construíram este guia, esperam que ele auxilie os professores a entender melhor algumas das características das crianças com síndrome de Asperger e em especial as de seu filho. A seguir é disponibilizada uma carta de apresentação e o guia para professores. Entregue uma carta com o respectivo guia para cada um dos professores que seu filho irá trabalhar neste ano. Uma vez que cada criança apresenta comportamentos peculiares sinta-se livre para usar os itens, que são mais apropriados para descrever o seu filho e/ou para fazer as alterações julgadas necessárias.

Para os professores

Caro professor (a) (coloque aqui o nome do professor, faça uma carta para cada profissional)

Olá, nós somos os pais do (coloque o nome de seu filho aqui). Nosso filho foi diagnosticado com síndrome de Asperger (SA), que é um transtorno neurobiológico do espectro autista. Crianças com SA podem apresentar dificuldades em utilizar e compreender comportamentos não-verbais e a desenvolver relacionamentos apropriados com seus colegas, em parte, porque nas suas interações, muitas vezes há a falta de um intercâmbio espontâneo.

Apesar de, na maioria das vezes, ele apresentar interesses intensos e competências em determinados assuntos, ele também pode apresentar muita dificuldade com a organização. Crianças com SA podem apresentar falta de empatia, ter dificuldades com problemas sensoriais e muitas vezes elas se apóiam fortemente em rotinas.

Você vai perceber que o nosso filho tem muitos pontos fortes. No entanto, listamos abaixo algumas questões que podem surgir à medida que você trabalhar com ele. Alguns dos comportamentos que você vai observar ao longo do ano não estão sob seu controle, eles não são intencionais, não é resultado de dolo ou de mau comportamento. Às vezes o nosso filho simplesmente não sabe como responder apropriadamente em determinadas situações. Sem dúvida, você irá também desenvolver suas próprias estratégias que serão úteis nessas situações.

Por favor, fique a vontade para nos chamar a qualquer momento para falar sobre o nosso filho ou se tiver dúvidas sobre a Síndrome de Asperger. Nós podemos ser contatados por meio de: (disponibilize aqui todas as formas de contato com sua família, telefone, celular, email etc).

Você também pode obter informações sobre a síndrome de Asperger no site www.mundoasperger.com.br.

Sinceramente, agradecemos a sua caminhada conosco e por fazer parte da história do nosso filho!

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Síndrome de Asperger: Guia para professores

Fonte: Online Asperger Syndrome Information and Support
Elaborado pelos pais que participaram do fórum sobre Síndrome de Asperger do OASIS
Compilado e editado por Elly Tucker
Tradução livre e adaptação de Ubiratan Bueno

Comportamentos Gerais

Esta síndrome é caracterizada por um tipo de desenvolvimento peculiar como se fosse uma espécie de “queijo suíço”, ou seja, algumas coisas são aprendidas de forma adequada à idade, ao passo que outras coisas podem ficar para trás ou estar ausentes. Além disso, as crianças podem ter habilidades anos à frente do desenvolvimento normal (por exemplo, uma criança pode compreender os princípios matemáticos complexos, da mesma forma que poderá não será capaz de se lembrar de trazer a sua lição de casa).

É importante salientar que mesmo quando uma criança com SA aprende alguma coisa em uma dada situação, nem sempre ela se lembrará automaticamente ou será capaz de generalizar a aprendizagem para novas situações.

Nosso filho criança reage bem ao estilo positivo e paciente de ensino. De um modo geral um adulto falando com uma voz calma e ponderada vai colher muitos benefícios. Mas, deixe claro desde o início que você é o professor e ele o aluno, pois é você quem deverá ter o domínio da situação.

Às vezes, nosso filho poderá experimentar colapsos, onde pouco poderá ser feito até que ele saia desta situação. Em momentos como este, conduza-o para um local tranqüilo e seguro, onde nosso filho possa se restabelecer. Depois que a situação se acalmar, tente tomar nota do que ocorreu antes do colapso (como uma mudança inesperada na rotina, um barulho, uma imagem, por exemplo).

Quando se chega a um ponto no qual as coisas na sala de aula estão indo bem, isso significa que se está no caminho correto. Mas, não pense que o nosso filho está curado, que não terá mais problemas ou que está na hora de retirar o apoio. Na verdade, entenda isso como um sinal verde para que se aumentem gradualmente as exigências.

Nosso filho pode ter tiques vocais ou “chiliques”. Esteja preparado para eles, especialmente quando se tem um momento difícil. Também, por favor, deixe claro às outras crianças que esta é uma forma dele lidar com o estresse ou medo.

Quando você observar “chiliques” ou outros tipos de reações inoportunas, saiba que nosso filho não está sendo deliberadamente hostil. Em vez disso, entenda que se trata de uma luta interna, um susto ou até mesmo uma reação a algo que o está colocando em uma situação desconfortável. Pense nisso como uma sobrecarga de um circuito elétrico, onde a prevenção às vezes pode inibir situações, se você perceber os sinais de alerta antecipadamente. Com o tempo você desenvolverá esta percepção e será capaz de prevenir e se não for possível, ajudá-lo a sair dessa situação.

Nosso filho pode precisar de ajuda para resolver situações-problema. Por favor, esteja disposto a ter tempo para ajudá-lo com isso. Muitas vezes, uma criança com necessidades educativas especiais decorrentes da síndrome de Asperger, apenas com uma pequena atenção extra, pode seguir no caminho certo para alcançar o seu potencial acadêmico e pessoal.

Ao dividir atribuições entre grupos, designe você em vez de deixar para que as outras crianças escolham os membros, caso contrário as chances de que o nosso filho fique de fora ou sinta-se excluído será maior.

Observe e não deixe de reforçar positivamente com elogios seus acertos e pontos fortes, por menor que eles sejam. Isto vai dar ao nosso filho a confiança necessária para que ele trilhe o caminho certo para o seu desenvolvimento intelectual.

Fomente um ambiente de sala de aula que suporte a aceite as diferenças e a diversidade.

Repetições

Nosso filho pode repetir muitas vezes a mesma coisa, e você perceberá que isso tende a ocorrer à medida que aumenta o estresse e/ou a sua ansiedade.

Evite responder as mesmas coisas repetidas vezes, ou elevar a sua voz na respostas seguintes ou apenas apontar que a pergunta está sendo repetida. Em vez disso, tente redirecionar a atenção de nosso filho ou encontrar um caminho alternativo para que ele possa sair dessa situação.

Permita que o nosso filho possa escrever uma pergunta, expor seu pensamento por escrito ou mesmo desenhar algo para que ele possa quebrar o ciclo de estresse e ansiedade.

Mudanças

Nosso filho pode apresentar uma grande dificuldade com mudanças. Ter um quadro ou um calendário de atividades pode ser útil.

Por favor, informe o quanto antes for possível, qualquer mudança ou necessidade de interrupção em um calendário de atividades já informado a ele.

Informar uma ou duas vezes que uma mudança de atividade ou na programação irá ocorrer pode ser suficiente para que ele a aceite. Pergunte a ele se está ciente da mudança e se está de acordo. Na maioria das vezes, ao tomar ciência da mudança de maneira antecipada e ser informado do que irá ocorrer em substituição tende a torná-lo tolerante e receptivo à mudança.

Habilidades sensoriais, motoras e processamento auditivo

Nosso filho pode apresentar dificuldades para compreender uma seqüência de instruções ou muitas palavras de uma só vez.

Quebrar a instrução dentro de uma seqüência de passos simples é bastante útil.

Você pode utilizar fichas com fotos, figuras ou mesmo instruções dentro de uma seqüência para ilustrar quais as atividades prevista para aquele dia, por exemplo uma ficha para aula de português, outra para matemática, uma figura de lanche para representar o intervalo, uma foto da quadra de esportes para representar a aula de educação física e o desenho de uma casa para indicar o término das atividades.

Procure falar devagar e em frases menores para ajudá-lo a compreender uma instrução.

Indicações são mais facilmente compreendidas se forem repetidas forma clara, simples e em uma variedade de maneiras.

Nosso filho pode agir de uma forma muito desajeitada (coordenação), ele também pode reagir a certos sabores, texturas, cheiros e sons.

Estímulos

Ele pode se sentir incomodado por ruídos altos ou baixos, luzes, texturas e sabores fortes, por causa da hipersensibilidade a estas coisas.

Diante de muitas crianças, local tumultuado, barulhento e com ruídos, por favor, tente ajudá-lo a encontrar um lugar tranqüilo para que ele possa se confortar.

Intervalos de atividades e ambientes desestruturados (como almoço, lanche e trocas de sala de aula) podem vir a ser confusos para ele. Por favor, tente ajudá-lo fornecendo algumas orientações e solicitando a outros adultos ajuda extra durante estes momentos mais difíceis.

Permita que ele se movimente, pois ficar sentado por longos períodos de tempo pode ser muito difícil.

Posicione-o na sala de aula de maneira que ele recebe os seus estímulos e não do ambiente e procure manter contato visual para verificar se ele está recebendo suas mensagens.

Em alguns casos é saudável que ele faça uma pequena caminhada, com um amigo ou auxiliar de ensino, mas não faça disso uma regra, pois ele pode incorporar como uma rotina e não desejar mais permanecer em sala de aula.

Dicas Visuais

Algumas crianças aprendem melhor com ajuda visual, tais como imagem de horários, indicações escritas ou desenhos (outras crianças podem compreender melhor com instrução verbal).

Sinais de mão podem ser úteis, especialmente para reforçar certas mensagens, tais como: “esperar a sua vez”, “parar de falar”, ou “falar mais devagar ou suavemente”.

Interrupções

Às vezes, pode demorar mais que poucos segundos para o meu filho responder às perguntas. Ele precisa interromper o que ele está pensando, se posicionar na questão, formular uma resposta e depois responder. Por favor, aguarde pacientemente a resposta e encoraje outros a fazerem o mesmo. Caso contrário, ele terá que começar tudo de novo.

Quando alguém tentar o ajudar a terminar suas frases ou o interromper, em alguns casos, ele necessitará voltar ao ponto inicial e começar de novo sua resposta para restabelecer a sua linha de pensamento.

Contato Visual

Em determinadas situações, pode parecer que nosso filho não está te ouvindo, mas na verdade ele realmente está. Quando ele não estiver olhando para você, não presuma que ele não está lhe ouvindo.

Ao contrário da maioria de nós, por vezes, forçar o contato visual quebra a sua concentração. Ele pode realmente ouvir e entender melhor você sem a necessidade de olhar diretamente em seus olhos.

Habilidades sociais e amizades

Aqui reside um dos maiores desafios para as crianças com SA. Elas são bastante desajeitadas para iniciar uma amizade, apesar de desejá-la, pois não tem idéia de como funciona esse jogo social.

Identificar um ou dois alunos que tenham empatia com ele e que possam se tornar seus colegas pode ajudar o nosso filho a se sentir em um ambiente amigável.

Sensibilizar os outros colegas da classe também pode ser útil, se for feito de uma forma positiva. Por exemplo, falar que todos nós temos desafios a enfrentar e que isso não é diferente para uma criança com síndrome de Asperger. O seu maior desafio é entender bem as situações sociais e que para isso ele necessita da compreensão daqueles que participam de seu convívio. Que essa dificuldade é semelhante ao caso de outras crianças, como aquelas que necessitam de óculos para enxergar ou de um aparelho de audição para ouvir.

Os alunos com Síndrome de Asperger são potenciais vítimas de atos de bullying praticados por outras crianças. Isso é causado por alguns fatores: Existe uma grande probabilidade de que o ato intimide a criança com Asperger, o que reforça esse tipo de comportamento; crianças com Asperger desejam ser incluídas e gostariam tanto de ser que elas acabam não relatando os atos de bullying, temendo a rejeição do autor e/ou dos outros estudantes.

Rotina

A rotina é muito importante para a maioria das crianças com síndrome de Asperger, mas pode ser muito difícil de alcançar em uma base regular em nosso mundo.

Por favor, deixe nosso filho saber de todas as mudanças previstas, assim que conhecê-las, especialmente por meio de imagens ou horários.

Deixe-o saber, se possível, quando haverá um professor substituto ou uma atividade externa que possa vir a ocorrer durante o horário regular escolar.

Linguagem

Apesar de que o seu vocabulário e uso da linguagem possam parecer de alto nível, crianças com síndrome de Asperger, podem não saber o significado do que estão dizendo mesmo que as palavras sejam pronunciadas corretamente.

Piadas e palavras de duplo sentido muitas vezes não são compreendidas por nosso filho. Mesmo com explicações do que se entende por tais palavras, na maioria dos casos elas não serão suficientes para esclarecer o seu significado, pois as perspectivas de uma criança com síndrome de Asperger podem ser únicas e, às vezes, imutáveis.

Habilidades organizacionais

Nem sempre nosso filho tem a capacidade de se lembrar de um monte de informações ou a habilidade de recuperar essas informações para a sua utilização.

Pode ser útil para desenvolver programações (imagem ou escrita) para ele.

Por favor, disponibilize individualmente para ele, em sua mesa, quais as lições de casa que deverão ser realizadas e os respectivos prazos de entrega para que ele possa fazer uma cópia. Por favor, certifique-se que essas obrigações foram anotadas e o material necessário foi colocado em sua mochila, porque nem sempre ele será capaz de contar tudo o que deve ser feito quando chegar em casa.

Se necessário permita que ele copiar as anotações de outras crianças ou mesmo forneça uma cópia da matéria. Muitas crianças com síndrome de Asperger também apresentam disgrafia, ou seja, eles são incapazes de ouvir você falar, ler o quadro e tomar notas ao mesmo tempo.

Uma Palavra Final

Às vezes, alguns comportamentos do nosso filho podem ser inoportunos e irritantes para você e para os alunos da sua classe. Por favor, saiba que isto é normal e esperado. Tente não deixar que um dia difícil estrague o fato de que você é um(a) professor(a) maravilhoso(a), diante de uma situação desafiadora pela frente e que nada será igual ao trabalho que você já realizou em outras oportunidades.

Você também vai estar diante de situações novas e únicas no mundo e experimentará o prazer das pequenas conquistas e o sabor da vitória de uma maneira especial, pois são essas pequenas vitórias que fazem a diferença no desenvolvimento de nosso filho e que proporcionará uma nova sensação de sucesso profissional a você.

Sinta-se livre para compartilhar conosco o que você quiser. Já ouvimos muitas coisas antes. O que você tiver que falar para nós não irá nos chocar ou nos fazer pensar mal de você.

A comunicação é a chave e, trabalhando juntos como uma equipe, nós poderemos fornecer o melhor para você e para o nosso filho.

Muito obrigado! ”

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Então é isso gente!!!! Esperamos que vocês aproveitem bastante esse material e que nossos meninos e meninas tenham um excelente retorno e um ano de muitas evoluções! Esperamos que o Lu comece a gostar mais de estudar (pq ele adora a escola e os amigos mas detesta as tarefas e a sala de aula) e que tenha uma rotina bem estabelecida para ajudá-lo nesse período. A gente conta depois como foram as coisas! Contem também, adoramos saber as histórias! Até mais!

Depois que o Lu começou a fazer a dieta sem glútem e sem caseína, conservantes, corantes e pouco açúcar, começamos a estudar sobre alimentação. Quando nos tornamos vegetarianas começamos a pesquisar e a ler todos os rótulos. Adoramos blogs de culinária e artigos de nutrição e saúde. Lemos muitas coisas interesantes que podem ajudar você a se alimentar melhor e principalmente as crianças com autismo e déficit de atenção. Nós, como pessoa agitadas e esquecidas (só não falamos TDAH porque ainda não temos diagnóstico profissional) já estamos nos policiando. Nossa última compra de supermercado foi bem consciente. Se amamos ir pra cozinha, pra que consumir alimentos industrializados, né? Pense nisso: Você é o que você come! Vamos colocar várias pesquisas nossas sobre aditivos alimentares. Começamos com um grande vilão!

Um silencioso e difundido assassino que é pior à sua saúde que álcool, nicotina e muitas outras drogas está provavelmente escondido em seu armário de cozinha neste exato momento. “Ele” é o glutamato monossódico ou GMS (MSG, Monossodium Glutamate do nome original em inglês), um realçador de sabor que é conhecido amplamente como um aditivo na comida oriental, mas que na verdade é adicionado a milhares de alimentos que você e sua família regularmente comem, especialmente se você é como a maior parte dos norte-americanos e come a maioria de sua comida como alimento processado ou em restaurantes.

Significado de glutamato para indústrias que não preocupam com sua saúde e sim só em vender: Sua maior propriedade é intensificar o sabor de alimentos e para isso é necessário a utilização de uma quantidade minúscula de produto. O glutamato ativa as papilas gustativas para a identificação do que os orientais consideram como quinto sabor. Para eles, além do salgado, doce, amargo e azedo, existe o chamado umami, ou intensificador natural dos sabores inerentes aos alimentos.

Significado de glutamato pra quem se preocupa com a saúde: Glutamato monossódico é um dos piores aditivos alimentares no mercado e é usado em sopas enlatadas, biscoitos, carnes, saladas, refeições congeladas e muito mais. É encontrado em restaurantes e supermercados locais, na lanchonete da escola das crianças, e incrivelmente, mesmo na comida de bebê e em fórmulas infantis.

Parte do problema também é que o ácido glutâmico livre é o mesmo neurotransmissor que o seu cérebro, sistema nervoso, pâncreas e outros órgãos usam para iniciar certos processos em seu corpo.

Os cientistas usam o glutamato monossódico como forma de induzir obesidade em cobaias. Associado a uma dieta rica em calorias, o glutamato monossódico também demonstrou causar estresse oxidativo no fígado. Nas pessoas, as reações físicas ao glutamato monossódico podem ser:

- Dor de cabeça

- Está tendo problemas de pressão arterial e não consegue estabilizar

Seu bebe não dorme, chora muito, é agitado, tem muitos gazes? Procure se você não está usando algumas destas substâncias, mesmo que seja só um pouquinho. Elas passam para o leite. Já foi a todo tipo de medico, já fez todo tipo de exame, ninguém descobre o que você tem. Pode ser até que você esteja tomando remédios neurológicos ou psiquiátricos para pelo menos tentar melhorar os sintomas. Pode ser que você esteja tomando antiinflamatórios, algumas vezes, corticóides. E você não melhorou, pouco melhorou, ou até piorou. Ainda que às vezes você tenha sido diagnosticado com “síndrome da fadiga crônica”, ou “fibromialgia. Reveja sua alimentação, mude seus hábitos.

Apesar desses problemas, a ANVISA (Agência Nacional de Vigilância Sanitária) liberarou o glutamato monossódico para o consumo público. No entanto, tome cuidado, pois o glutamato monossódico muitas vezes é encontrado em produtos alimentícios, mas rotulado de outras maneiras: ácido glutâmico, proteína vegetal hidrolisada, proteína hidrolisada, extrato de proteína vegetal, caseinato de sódio, caseinato de cálcio, extrato de levedura, proteína texturizada, farinha de aveia hidrolisada ou óleo de milho. Se você encontrar esses ingredientes no rótulo dos alimentos, é sinal de que o glutamato monossódico também está presente no produto.

Os fabricantes de alimentos podem usar o glutamato na quantidade que considerarem suficiente para obter o efeito tecnológico desejado. Basta que o nome da substância conste no rótulo. A nutricionista Viviane Laudelino Vieira, da Faculdade de Saúde Pública da USP (Universidade de São Paulo), explica que os nutrientes que compõem o glutamato monossódico constam nas tabelas nutricionais dos alimentos. Porém, não são especificados dos demais ingredientes. Por exemplo, todo sódio dos ingredientes é somado e colocado na tabela nutricional do produto apenas como sódio, sem a origem.

Observe a composição nutricional do produto no supermercado e identifique a quantidade de cada nutriente (gordura, carboidratos, proteínas, vitaminas e sais minerais). Veja a lista de ingredientes. Eles aparecem sempre em ordem decrescente de quantidade. Não ultrapasse os valores diários (VD) recomendados para carboidratos, proteínas, gordura (totais e saturadas) e sódio.

Dicas são importantíssimas pra você consumir alimentos saudáveis:

- Há uma regra de ouro: você deve aprender a reconhecer a diferença entre alimento e produtos alimentícios. Coma todo alimento que quiser, mas esqueça os produtos alimentícios. (industrializados) Se você seguir esta simples regra, sua saúde melhorará e sua ansiedade sobre o que é alimentação saudável diminuirá consideravelmente.

- Outro conceito importante: mais velho é quase sempre melhor! Nosso organismo se desenvolveu e se aperfeiçoou durante milhões de anos com alimentos naturais e por isso é possível afirmar que nosso sistema digestivo está adaptado às fontes ancestrais de alimentos. Em contraste, os produtos alimentícios estão carregados de substâncias que são completamente alheias à nossa herança evolutiva. A era moderna nos deu uma quantidade impressionante de alimentos, mas nós realmente não melhoramos sua qualidade. Encontramos meios de manter o alimento fresco durante períodos mais longos e, em alguns casos, adicionamos alguns ingredientes que ajudam a aliviar algumas deficiências nutricionais. Mas, na maioria dos casos, os alimentos não são melhores agora do que há cem anos. Essa é a segunda regra: coma o velho; evite o novo.

Algo mudou substancialmente no século 20: a produção e o processamento dos alimentos se tornaram industrializados e milhares de produtos alimentícios foram criados. Quatro acontecimentos mudaram toda a história: a invenção da hidrogenação das gorduras; a melhora no processo de refino (beneficiamento) dos grãos e cereais, a criação do xarope de frutose de milho e do glutamato monossódico. Estes são os principais ingredientes de todo produto alimentício, os principais responsáveis por nosso apocalipse metabólico e pela maior parte das dornças do mundo moderno.

- Alguns preparados de alhos com sal também estão com glutamato. Tome cuidado com os molhos de tomate e com Presunto, Mortadela, Salsicha, Lingüiça e outros embutidos. Aves já temperadas, hamburguer, empanados. A maioria das empresas que produzem estes produtos passaram a utilizar Glutamato.

- Utilize somente Sal Tradicional, Sal light está acrescido de Glutamato Monossódico. Sal com realçador de sabor também (do tipo Ajinosal).

- DIGA NÃO aos restaurantes que estão utilizando essas substâncias. Eles passaram a utilizar Glutamato Monossódico, para facilitar e acelerar o tempo de tempero da comida. Da menos trabalho, ainda que seja em detrimento da sua saúde. Alguns o fazem por desconhecimento. Outros o fazem com conhecimento de causa. Cuidado também com churrascarias. Recentemente descobrimos que sal grosso para churrasco estão sendo acrescidos de Glutamato de Monossódico.

- Muito cuidado ainda com pipoca em shopping e cinema e frango pronto em padarias. Salgados estão levando Glutamato no recheio e na massa. Até milho verde cozido na beira da praia pode conter glutemato.

- Se você é proprietário de um estabelecimento que trabalhe com alimentos, já tomou conhecimento deste problema e já eliminou estas substâncias, deixe seu freguês saber. Coloque um aviso em lugar de destaque para que possam comer tranqüilos. Não esqueça de tomar cuidado com os ingredientes como presunto, molho shoyu, molho inglês, molhos de tomate industrializados, etc. A grande maioria contém Glutamato, mas algumas indústrias ainda não utilizam. Você só pode garantir que não utiliza estas substâncias se NENHUM ingrediente contiver GLUTAMATO.

- Se você é uma industria que não utiliza estas substâncias, deixe seu consumidor saber. Algumas indústrias estrangeiras já utilizam um destaque com as palavras, sem glutamato.

TOMAR CUIDADO:

Enlatados; embutidos; salgadinhos com sabor (se for consumir, opte pelo tradicional mas leia os ingredientes) tipo: churrasco, cebola e salsa, pimenta, presunto, entre outros; salame; mortadela; presunto; queijos (meno o fresco); salcicha; linguiça; bolachas; pipocas; sopa e cremes em pó; macarrão instantâneo; molhos de salada e temperos em pó, farofa, batata frita, maionese, catchup, mostarda, caldos de carne, galinha e legume, enfim, leia todos os rótulo antes de comprar.

Se as “autoridades de saúde” não estão tomando as devidas providências, isso não significa que você deve ficar aí parado. Não espere alguém fazer alguma coisa. Faça você. Leia mais. Informe-se. Estude. Questione. Exija cardápios naturais no lanche de seu filho na escola. Junte-se a outras pessoas que pensam como você. A união faz a força. Exija cardápios naturais para seus entes queridos hospitalizados. Se uma boa parte dos consumidores exigir um determinado padrão, um segmento do mercado passará a oferecê-lo. E lembre-se que afinal, você não estará exigindo nenhum absurdo – apenas alimentos in natura nas escolas e hospitais, como carne fresca, frutas e verduras frescas, ovos frescos, enfim, alimentos que sempre estiveram associados à boa saúde desde o início da Humanidade.

Fontes:
Jornal da tarde de 30/10/09
Artigo de Ignez Lopes Carvalho
Revelatti
Medicina do Estilo de Vida
O sabor que mata
Fogão Azul
Crianças na Cozinha

As férias do Luiz Júnior têm sido ótimas apesar de que ele sair da rotina dele é por um lado bom (pois percebemos que isso já não é um fator tão estressante pra ele e que ele muda os horários numa boa) e por outro lado é ruim (pois ele fica preguiçoso e sem limites, sem hora pra comer, dormir, levantar, etc).

No começo das férias fomos muito ao clube pois o sol estava dando o ar da graça em uberaba mas agora São Pedro resolveu fazer faxina pra essas bandas de cá e é água caindo do céu toda hora.

Como a chuva acabou com os passeios pelo parque aquático, um dia eu, a Karla e o Léo levamos ele ao parquinho do shopping e em outro fomos ao cinema ver Alvin e os esquilos 2. Lu se comportou muito bem, deu muitas risadas e não deu trabalho nem na hora que deu erro na transmissão da imagem do filme. Ficamos por uns minutos so escutando o som e naquela escuridão total. Várias crianças sem paciência e os pais também. Lu apenas perguntou o que tinha acontecido e pegamos o celular pra iluminar a sala. Karla aproveitou pra ir ao banheiro e Lu mentiu dizendo que queria ir com ela mas na verdade ele queria era dar uma volta. 15 minutos depois estávamos todos assistindo o filme novamente. Adoramos e o Lu aproveitou junto com a gente e com seu amiguinho Alisson.

Lu está se divertindo muito também com uma bicicleta que tem rodinhas e vive dando voltas no salão de festas do prédio. Ele está até aprendendo a dividir os brinquedos com seu amigo. 3 voltas cada um. Amamos as férias que Alisson está aqui pois ele tem paciência, entende o Lu e ajuda nessas questões de interação, divisão de atenção e brinquedos, etc.

Amamos quando o Lu brinca com outras coisas que não seja a antena de televisão na qual ele as vezes fica grudado tentando arrumar. Agora ele quer porque quer uma boneca da EVA do filme do Wall-e. Estamos pensando se ele vai ganhar pois ele anda ganhando muitos presentes e não achamos isso certo. Mas como ele é a raspinha do tacho (o temporão, o mais novinho), ele convence um a fazer o que quer. Aff temos que melhorar nessa parte… mas ele é tão… tão lindo… hahahahahaha

Estamos planejando de ir ao shopping na atividade de férias que eles trouxeram: arvorismo. Não sabemos se ele vai ter coragem de enfrentar a altura e as escaladas. Depois contamos aqui e postamos fotos.

beijos e boas férias pra quem tá de férias!

Voltamos logo

Voltamos aqui pra indicar outros blogs muito legais! Sandra Roos é mãe de Caroline, de 8 anos, e há um tempo tem um fantástico site que chama “Anjos de Barro”. Ela ajuda muita gente passando informações importantes pra famílias com pessoas especiais. Tivemos oportunidade de conhecê-la pessoalmente em Sampa, no Congresso Biomédico.

Como a moda agora é o blog, a Sandra entrou na dança. Brincadeiras a parte, o blog nos traz a facilidade de atualização e nos permite uma linguagem informal com os nossos leitores. Nesse blog, Sandra, nossa “anja” na Terra, coloca diversos artigos muito interessantes. Muitas pessoas que passam por aqui não fazem parte de nenhum grupo de discussão sobre autismo ou não encontram muita informação na internet, então nesse blog vocês terão acesso a textos valiozíssimos. Pode colocar no favoritos e se atualizar e aprender sempre. Parabéns pelo blog!!!!
Na montagem Sandra está no meio de duas pessoas famosas no blog. Do lado esquerdo está nossa amiga artista, Nathália e do lado Direito a mamãe Sérgia.

Para visualizar o Blog Anjos de Barro clique aqui ou nos links do blog do Lu, no lado direito!

Para finalizar, fiquem com mais dois links hiper legais e cheios de informações úteis!

Palavras do autor do blog: “Este blog pode falar de outros assuntos, mas seu objetivo principal é registrar a história de meu filho, afastado de mim em Maio de 2006, aos 5 anos. Se o que foi feito contra ele não puder ser revertido, pelo menos que sirva de alerta para outras pessoas. Espero que o blog sobreviva e se torne um relato do passado, com o Henrique estando, tão logo quanto possível, perto do pai novamente.” Luiz Fernando Vianna (pelo que pude perceber, ele se separou da mãe do Henrique e ela foi com o atual marido e o filho, autista, para a Austrália. O menino passa as férias com o pai). Acompanhem o dia a dia desse pai que passa 1 dos 12 meses do ano com o filho amado aqui

E o blog do Gábi que tem a seguinte descrição: “Mulher, esposa, mãe de um garotinho com autismo de 7 anos, cidadã do bem que luta por igualdade e por seus diretos, isso tudo num mesmo conteúdo. Sou aquela que gosta de escrever sobre tudo um pouco e um pouco de tudo. Procuro tirar sempre, o que há de melhor das situações.” Pra completar sua descrição, eu que adoro os artigos que leio por lá, colocarei a introdução de uma entrevista que ela cedeu ao blog Futuro do Presente, de Ana Cláudia Bessa. Leiam a entrevista e se quiserem, acessem esse blog também, que é cheio de histórias ricas e emocionantes. Tem outros posts sobre o autismo, um inclusive sobre a ligação da tríplice com o autismo.

“Simone Zelner, 35 anos, Nutricionista formada com especialização em Saúde Coletiva que sempre sonhou ser mãe e desde menina sabia que teria pelo menos um menino e que ele se chamaria Gabriel (Do hebraico “força de Deus), nunca se viu mãe de menina…engravidou, fez todos os planos, seu filho nasceu lindo e saudável, mas com cerca de um ano e meio ele não parecia se desenvolver normalmente. Não se considera uma guerreira, acredita que faz apenas que faz o que qualquer mãe que tem um filho com necessidades especiais faria Se considera sim privilegiada, por poder proporcionar atendimento especializado ao seu filho e aprender com ele todos os dias.”

Gostaram? Lu está aproveitando as férias, depois colocaremos fotos. Pra rirem um pouco.

kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk Vamos sim, doutor Luizinho!

Já falamos aqui no blog sobre a Adeliana, fono do Lu. Ela é a responsável pelo Lu ser esse tagarela de hoje. Como demoramos pra escutar sua linda voz e como achamos bom ver ele contando seus “causos”! As vezes ele fala TANTO que a gente enlouquece mas nunca mandaremos ele “calar a boca” ao menos que estejamos brincando de aula dos animais e que a gente tenha que dar uma bronca nos alunos “Si-lêêêên-cio!” (como o Professor Girafales).

Eu e Karla sempre fizemos o Lu dormir cantando nossas músicas preferidas e dentre elas estava o Hino do São Paulo, Aquarela de Toquinho e Vinícius, dentre outras infantis (Carneiro Carneirão, Cai Cai Balão, Se Essa Rua Fosse Minha…) e ele amava. O tempo foi passando e se alguma pessoa cantasse outro hino sem ser o do Sampa, ele gritava, não aceitava. E depois, evoluiu nos ajudando a cantar. Ele não falava mas lá pelos três anos, quando falávamos “oh Tricolor” ele respondia “hm hm hm hm” e a gente continuava “clube bem amado…” e depois ele passou pra “ô ô ô ô” e a gente quase enlouqueceu.

Ele fez 5 anos dia 30 de maio, dia 1º de Agosto ele falou sua primeira palavra! “Alô”. Ele estava com mania de pegar o celular meu e da Karla (sim, tínhamos um celular só), ligar pra casa dele (ele sabe MUITOS números de cor) e ficar escutando alguns sons que ele emitia. A gente ficava brava porque depois a conta ficava cara. Ele gritava, falava “aaaaaaaa” e etc e caía na risada.

Um belo dia, chegamos do Shopping e ele pegou o cel, ligou em casa e disse Alô. A gente fez tanta festa que ele continuou e até esquecemos da conta, hahaha.

Aí ele começou a falar palavras curtas, trocava o “p” pelo “c”, o “g” pelo “m” e não dialogava. Respondia algumas perguntas e pedia algumas coisas. Só a gente entendia devido a convivência. Gaegae era mamãe, cacai era papai, shoquing era shopping e te amo era tiago (eu e Karla as vezes escrevemos uma pra outra “thiago” em bilhetes, depoimentos de orkut, msn… virou o nosso te amo)… encontros vocálicos ele não fazia nenhum direito.

Hoje a fala dele está muito boa, seu vocabulário está excelente (até gíria ele usa, hehehe) e começou a dialogar no começo do ano. Ele continua um assunto mesmo que não fazemos alguma pergunta. Se falamos “Olha que legal esse cachorro, ele pula sem parar”, ele comenta “o cachorro pula sem parar por que?” e se deixar o papo vai longe.

Estamos muito felizes com ele e ouvimos falar que ele está quase recebendo alta.

Parabéns pelo fantástico trabalho, Adeliana! Somos suas fãs. Lu começou atendimento com ela com 3 anos e hoje tem 10! Obrigada também APAE por proporcionar ao Lu uma profissional de qualidade. Lu AMA a Adeliana e ela é muito exigente, brava mesmo, hahaha.

Voltando ao hino do SPFC, Lu começou a falar com 5 anos mas não cantava nada… apenas uma palavra ou outra tipo: a gente cantava “numa folha qualquer eu desenho um sol” e ele respondia “amarelo”. Um belo dia, eu e Karla estávamos assistindo o São Paulo jogar e o nosso time estava perdendo. Como de costume, começamos a cantar o hino pra dar sorte e o São Paulo foi pro ataque e calamos a boca quando de repente o Lu começa a cantar, no ritmo, o hino inteiro (primeira parte). Nem precisa falar que nos emocionamos né?

Confiram 2 vídeos do Lu cantando o Hino do Tricolor Paulista: O primeiro de outubro de 2005 (um ano de fala) e o segundo de dezembro de 2009. Reparem na evolução!

O que acharam? Hoje ele já pega um gravador (ganhou do Tio Paulo, que é locutor e apresentador de TV) e narra vários jogos de futebol. Sabe o nome de outros times, os escudos, canta uma parte do hino do Botafogo e quando quer irritar fala que torce pro Flamengo ou Corinthinas, times que não gostamos. É uma figura!

Pedimos pra mamãe e pro papai escreverem cartas sobre o ano de 2009. Uma retrospectiva desse ano, que foi de muito aprendizado e muita bagunça. Como moleque dá trabalho né?! Eu, Luiza e Fernanda éramos molecas mesmo. Nunca fomos muito vaidosas (agora, com a idade, estamos evoluindo), jogávamos futebol, brincávamos de “hominho” (bonecos dos nossos primos), inventávamos teatro, brigávamos, era um rolo… machucávamos, tomávamos remédio escondido e etc… mas o Lu vale por nós três. Ele fala o tempo todo e quando uma pessoa fala, não pode ter ninguém mais falando (mesmo se for ele falando comigo e a Luiza falando com o papai outro assunto), se interrompemos ele, ele começa tuuuuuuudo de novo e se repete mais de três vezes a mesma frase ele diz “última vez, eu não sou robô” e conta a mesma história e temos que falar a MESMA coisa (se errarmos te repeteco e grito), sobe em tudo quanto é lugar, corre pra lá e pra cá, adora ver o papai dar bronca então provoca e o papi as vezes ri e dá a bronca pra ele ficar feliz, liga mil vezes no celular da mamãe, no telefone da empresa, pega menino que nem conhecemos no colo e agora deu pra inventar que vai vomitar ou desmaiar (ele tem um amigo que desmaia, na escola, e vive imitando) e quase mata a gente de susto, molha o banheiro tuuuuudo no banho, inventa mil máquinas pra colocarmos em prática e etc…

As cartas estão aí para todos lerem e quem sabe pro moleque ler quando ele tiver uns 15 anos! Primeiro a da mami e depois do papi!

“Luiz Júnior,

Te amo sempre!”
Mamãe Eliana.

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“Olá Luiza Júnior!

Te amo muitão!
Do amigão, papai.”

Já falamos várias vezes aqui sobre a terapia cognitiva que o Lu ésta fazendo. Flávia e Débora o acompanham com todo amor e paciência. Ele tem evoluído bastante então pedimos para a Flávia dar seu depoimento sobre o moleque e seu comportamento. Ficamos tãããããão orgulhosas!!! (e emocionadas também). Temos certeza que o Lu terá um 2010 cheio de novas evoluções (e travessuras) e a cada dia nos surpreenderá como fez com as meninas do “atendimento”. Lu aprende muito rápido e dá gosto trabalhar com ele!

“Sou Terapeuta Ocupacional e acompanho Luiz Júnior em domicílio utilizando o Programa Neurocognitivo (estimula 05 diferentes áreas: social, comunicação, autonomia, psicomotora, cognitiva).
Durante as avaliações, Luiz Júnior já mostrou ter um grande potencial. Ao longo dos atendimentos Luiz Júnior vem confirmando sua capacidade de adquirir habilidades rapidamente. Algumas atividades como leitura global cursiva, emoções e outras foram aprendidas tão rapidamente que tiveram que ser substituídas por outras já que ele desmotiva com a falta de desafio. Nossa convivência me ensina a cada encontro a gostar do desafio. Nos primeiros encontros, ao iniciarmos o treino de escrita cursiva, Luiz Júnior dizia: “Tia Flávia, eu não consigo.” Atualmente, entusiasma-se ao ver o caderno. Há alguns dias, ao pegar o pincel atômico e ir para o quadro, olhou nos meus olhos e falou confiante: “Agora eu vou escrever com letra cursiva, Tia Flávia.” Pronto. Ganhei o dia, a semana, o mês. Ele acredita que consegue então conseguirá isso e muito mais. Agora nosso objetivo é que ele deixe de escrever com a mão esquerda na cabeça.
Luiz Júnior está aprendendo a fazer laço, desenhar, criar estórias e muitas outras coisas.

Flávia Borges – Terapeuta Ocupacional.

Confiram a mudança de letra. Sempre estaremos mostrando o que ele aprende por lá! Ano que vem ele fará atendimento na clínica, esse ano foi em casa. Uma espécie de Son Rise pois foi separado um quarto só para isso, ele é bastante elogiado, as meninas vibram muito com os acertos. Ele escolhe algumas brincadeiras e as “tias” escolhem outras. Tem dado muito resultado. Mas é son-rse misturado com outras técnicas. Em outro post colocaremos vídeo.

A letra de cima é de uma prova do começo do ano e as de baixo são exercícios feitos em casa. Letras menores, melhores espaçadas. A cursiva dele também está muito boa mas não temos foto. Muitas vezes vamos ao quarto que era o nosso na casa dele e vemos no quadro branco as palavras deixadas lá. Acho que as tias não apagam justamente pra deixar a gente ver. E não tem como não emocionar ao ver escrito “sol” “lua” “ioioioioio” tudo em cursiva, letra que ele jurava que nunca iria conseguir ler ou escrever. É, moleque, você é o cara! Somos suas fãs!

Luiz Júnior ama Natal. Desde outubro ele queria que a mamãe arrumasse a casa. As lojas começaram a vender produtos natalinos, ele viu váááárias vitrines cheias de papai Noel, árvore, bolas e etc. Ele ama essa ápoca, gosta das cores, gosta porque a mamãe dá volta pela cidade de carro pra vermos as luzes, os pontos turísticos (Lu ama passear de carro) e tem o fato de quando chega o o fim de ano ele tá de férias, a Fernanda vem de Londres e ele ganha presente da família toda e do Papai Noel. Quem não gosta né?

Mamãe é artista e tem dom pra decorar então a casa é LINDA sempre: no Natal e em datas especiais ela capricha e faz arranjos lindos. Estou explicando isso porque com esse dom veio uma mania: ela muda a casa sempre. É comum chegarmos lá e a casa estar diferente, os quartos com pinturas na parede que ela mesma faz, e etc então Lu só teve uma “crise” por causa de mudança (uma vez ela mudou o quarto dele e ele chorou até voltar ao normal, ele era bem pequeno, nem falava, tivemos que descobrir o porquê do choro). Hoje, de tanto ver ela mudar tudo, acha normal e elogia! Então ele pedia: “Monta a árvore, mamãe”. Ela pediu pra ele esperar até novembro. E valeu a espera! Olhem!

Ficou lindona né! E os detalhes ficaram tão legais que vamos colocar aqui pra vocês terem o prazer de verem o Natal do Lu!

Esse trem vermelho era nosso, de quando a gente era criança (mais de 20 anos atrás). Mamãe é tão fera que aproveita as coisas e faz arranjos lindos e diferentes a cada ano, sempre com os mesmos objetos.

esse anjos foram feitos por ela também. Só a cabeça ela comprou pronta. O resto é criatividade e trabalho dela!

Agora vamos mostrar o restante da casa!!!

Até o espelho leva o toque natalino!

Cada lugar da casa foi decorado. As salas se iluminaram com o verde e vermelho e as diversas cores do pisca-pisca.

Pra finalizar, o canto Budista. Mamãe ama o Oriente então a casa (e nossa empresa) tem muitos adornos da Índia (principalmente), Japão, China e a gente tem descendência Libanesa. Aproveitando, desejamos que nossas energias positivas cheguem em vocês e que todos tenham um fim de ano fantástico e um 2010 vibrante! (Em 2010 tem Copa, hahaha).

Já que estou elogiando taaaanto minha mãe (aproveita seus minutos de fama, Dona Eliana), vou mostrar o Boneco de neve que ela fez pra decorar a festa da turma de evangelização que eu e Luiza somos “professoras”. As crianças vão amar, com certeza.

Não ficou perfeito? Dá vontade de abraçar esse boneco!!!

Ela fez também anjos para presentearmos nossos clientes, os cartões de madeira vão nos presentes dos nossos “alunos” da evangelização e mini oratórios pra presentear as pessoas que ajudam o Lu e a família!

Um post recheadíssimo de fotos! Espero que tenham gostado! Que em 2010 nossos autistas tenham melhor qualidade de vida e que a gente consiga outra audiência pública, dessa vez com o presidente da República. Desejamos MUITA saúde a todos que passam por aqui e felicidade!

E quem proporciona tudo isso é o papai. Momento pra agradecer ele também, que nos ajudou muito com a festa dos nossos meninos (do Centro Espírita) e que vai proporcionar uma festa de Natal pra família toda na casa dele. Imagina se o Lu não vai ficar feliz?! Além de decoração natalina e presentes, ele AMA uma farra e receber visitas!

Esse post é sobre o protocolo DAN, um protocolo bastante comentado no Congresso Biomédico em São Paulo.

Para entendermos o que esse protocolo sugere primeiramente temos que entender que o autismo, como vimos no post da palestra da Dra Geórgia, não é visto mais com uma síndrome que ataca apenas a comunicação, o interesse e a sociabilidade da pessoa mas ataca também seu sistema orgânico.

Sistema orgânico é um grupo de órgãos que juntos executam determinada tarefa como, por exemplo, o sistema digestivo (responsável pela transformação do alimento em nutrientes para o organismo, alguns de seus ógãos são o estômago, a boca e o intestino), respiratório , nervoso, dentre outros.

Para os pesquisadores chegarem a essa conclusão, a definição de autismo e sua origem e passaram por várias pessoas e teorias.

Em 1943, Leo Kanner descreveu o autismo como uma psicose infantil ao analisar um grupo de crianças gravemente lesadas com características comuns, na qual a que mais chamava a sua atenção era a falta da capacidade de se relacionar.

A partir daí muito de estudou sobre a origem desta síndrome e infelizmente, na década de 50, Bruno Bettelhein apresentou a ABSURDA teoria da mãe geladeira onde frieza da mãe causaria o isolamento da criança. Essa teoria gerou a separação dos pais e institucionalização precoce de muitas crianças.

Em 1969 Kanner absolve publicamente os pais de serem a causa do desenvolvimento da síndrome autística em seus filhos, propondo que o autismo seria um distúrbio inato do desenvolvimento.
A partir desses estudos, foram sendo desenvolvidas diversas técnicas utilizadas até hoje para ajudar os autistas a se desenvolverem.

IVAR LOVAAS : na década de 60 desenvolveu um programa de estimulação das crianças autistas:
Applied Behavioral Analysis (A.B.A.)

Em 1972 nos Estados Unidos é reconhecido o programa TEACCH – The Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children ( em português: Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados com a Comunicação) criado por Eric Schopler Professor de psicologia e diretor desse programa da Universidade da Carolina do Norte até 1994. Um dos pontos principais desse método é a colaboração entre equipe educadora e a família.

A partir de 1980 com a 3ª edicão do Manual Diagnóstico e Estatístico (DSM III) é introduzido o capitulo dedicado a Distúrbio Generalizado do Desenvolvimento no qual o autismo passa a estar.

Porém, Bernard Rimland, médico, cientista, pai e estudioso, não se conformava com a visão limitada da sociedade médica que tratava o autismo como uma doença mental. Na década de 60 fundou o Autism Research Institute (Instituto de Pesquisas no Autismo) e a partir de 1980 junto com mais 2 médicos, Sidney Baker e John Pangborn, deu origem ao movimento DAN!

O que quer dizer DAN? Do inglês, Defeat Autism Now ou seja Derrote o Autismo Agora.

Então vamos entender melhor a visão do protocolo Dan. Para resumir a história, tem uma frase que gostamos muito que traduz tudo o que explicaremos detalhadamente logo mais: “ Autismo não está somente na cabeça” Na visão DAN, o comportamento dos autistas são desencadeados por falhas no processo metabólico de cada indivíduo envolvendo seu sistemas orgânicos imunológico, endócrino e intestinal.

Essas falhas estão relacionadas a exposição das pessoas propensas a ter autismo ao meio ambiente e suas exposições químicas como vimos nesse post. Estudos comprovam que o número de autistas aumentou e vem aumentando e isso nada tem a ver com a falta de diagnóstico no passado e sim a alta exposição do nosso corpo a malefícios gerados pelo impacto bioquímico gerados no meio ambiente através de toxinas, viroses, metais pesados, antibióticos, alterações imunes ou a combinação de todos eles.

A conclusão de que o amiente influencia e muito na causa do autismo está cada vez mais clara e aceita mundialmente. Vejam exemplos dessas inflências nas figuras abaixo:

Sabermos dessas pesquisas além de nos dar um norte para sabermos o que fazer, nos´mostra a luz no fim do túnel: AUTISMO É TRATÁVEL!

Bom, o que o protocolo DAN sugere?

Partindo desse princípio de que o transtorno é tratável, a primeira coisa que um médico especialista DAN (já existem alguns no Brasil) vai fazer é pedir a realização de exames específicos de sangue, urina, fezes e mineralograma.

Através desses exames, esses médicos especializados analisam as necessidades do paciente e começam um tratamento educacional intensivo e tentam superar esses problemas que variam de pessoa para pessoa.

Alguns exemplos desses problemas são excesso de metais no organismo; déficit de determinadas vitaminas, aminoácidos e sais minerais, hormônios; alergias e intoxicação alimentar, inflamações.

Vamos entender melhor então as causas apontadas pelo método DAN para uma pessoa ter autismo:

stress oxidativo: excesso de radicais livres no organismo. Em nosso organismo, ocorre a formação de radicais livres derivados do oxigênio em vários processos metabólicos, exercendo um papel importante no funcionamento do corpo humano. Eles são responsáveis pelo transporte de elétrons na cadeia respiratória e, em alguns tipos de células, têm a capacidade de eliminar bactérias invasoras. Os radicais livres passam a ter um efeito prejudicial ao nosso organismo quando ocorre um aumento excessivo na sua produção ou diminuição de agentes oxidantes. Os radicais livres agem sobre as células, alterando suas membranas e dando-lhes um aspecto de células velhas que, normalmente, seriam eliminadas pelo sistema imunológico do organismo. No entanto, quando a quantidade de células alteradas é aumentada pelo excesso de radicais livres e quando, devido ao envelhecimento cronológico do organismo, há diminuição do sistema imunológico, o organismo não consegue eliminar as células alteradas. Assim, algumas dessas células sobrevivem e começam a funcionar de maneira inadequada, alterando a fisiologia do tecido, do órgão e de todo o organismo. Como essas células podem ter seu código genético alterado, multiplicam-se desordenadamente, propiciando o aparecimneto de tumores, doenças pulmonares, cataratas entre outras.

Metilação inadequada: A metilação consiste na transferência de grupos metilo a algumas das bases citosinas (C) do DNA situadas previa e contiguamente a uma guanina (G). Visto que a metilação é fundamental na regulação do “silenciar” dos genes, pode provocar alterações na transcrição genética sem necessidade de que se produza uma alteração na sequência do DNA, sendo um dos mecanismos responsáveis pela plasticidade fenotípica ou seja, a capacidade do indivíduo em suportar as mudanças do meio em que vive. O ciclo metilação é essencial para um número de reações críticas no corpo. Uma conseqüência da debilidade genética (mutações) nessa trajetória é o aumento de fatores de risco que levam a um número de condições sérias de saúde. Defeitos na metilação tem fundamentos apropriados para mais ataques de agentes infecciosos e ambientais resultando numa enorme variação de condições incluindo o diabetes, doença cardiovascular, disfunção da tireóide, função imune incorreta, defeitos nos tubos neurais, síndrome de down, esclerose múltipla, doença de huntington, mal de parkinson, mal de Alzheimer, bem como o autismo, dentre outras doenças. Metilação também está diretamente relacionada aos níveis de neurotransmissores; metilação de intermediários no metabolismo triptofano pode afetar os níveis de serotonina e os intermediários da trajetória de metilação também são compartilhados com a trajetória envolvida na síntese verdadeira de serotonina e dopomina. Além do seu papel direto como neurotransmissor, a dopomina está envolvida em metilar phospholipids nas membranas da célula para aumentar a fluidez da membrana. A fluidez da membrana é importante para uma variedade de funções incluindo a sinalização adequada do sistema imune bem como a de proteger os nervos de danos. Nos nossos sistemas orgânicos a metilação é catalisada por enzimas; tais metilações podem estar envolvidas na modificação de metais pesados, regulação de expressão gênica (processo pelo qual a informação hereditária contida em um gene, tal como a seqüência de DNA), regulação de funções de proteínas (estrutural ou plástica, hormonal, defesa (anticorpos), energética, enzimática, condutoras de gases) e metabolismo de RNA (transmissão da informação genética)

Distúrbios de sulfatação: Para reduzir a possibilidade de uma substância desencadear uma resposta tóxica, o organismo apresenta mecanismos de defesa que buscam diminuir a quantidade da mesma, que chega de forma ativa ao tecido alvo assim como, diminuir o tempo de permanência desta em seu sítio de ação. Para isso, é necessário diminuir a difusibilidade do toxicante e aumentar a velocidade de sua excreção. A propriedade física que facilita a absorção de muitos xenobióticos ( compostos químicos estranhos a um organismo ou sistema biológico.) através da pele, pulmões e trato gastrintestinal – denominada lipofilicidade - constitui um obstáculo à sua eliminação, porque as substâncias lipofílicas podem ser reabsorvidas e tendem a se acumular no organismo. Os compostos hidrofílicos, por sua vez, apresentam absorção mais precária, porém, são facilmente excretados pelos rins. Conseqüentemente, a eliminação de um xenobiótico, freqüentemente, depende de sua conversão para compostos hidrossolúveis através de um processo conhecido como biotransformação, o qual é catalisado por enzimas presentes no fígado e em outros tecidos.
A sulfatação é um processo de biotransformação e serve para excretar os compostos estranhos sejam eles pela quantidade elevada de uma certa substância no organismo, ou provindas de agentes poluentes e infelizmente vindas de nossos alimentos e até mesmo da água que bebemos. Esses compostos são na maioria das vezes excretados na urina das pessoas típicas mas nos autistas a biotransformação (sulfatação é um desses processos de biotransformação) é feita de maneira deficiente ou inadequada e os excessos permancem em seus corpos intoxicando-os.

A partir desse contexto todo de que o autismo não está só na cabeça, o objetivo formal do movimento DAN é “se dedicar na exploração, validação e disseminação de intervenções biomédicas cientificamente documentadas para indivíduos dentro do espectro autístico, através da colaboração de médicos, cientistas e pais”.

O Tratamento biomédico

Nos EUA e agora no Brasil, muitos médicos tratam os autistas com protocolo DAN através do comportamento do processo metabólico de cada indivíduo. Como vimos, este método encontra as falhas, excessos, desequilíbrios que ocorrem no organismo, através de exames específicos de sangue, urina, fezes e mineralograma. O objetivo final é superar essas falhas e retirar o excesso de metais pesados no organismo como mercúrio e chumbo, que muitos acreditam ser a causa de autismo. Essa retirada é feita através da ingestão de substâncias usadas para tal e que se chama quelação. Além de verificar o excesso de metais no organismo, esses exames também podem mostrar outros problemas como déficit em vitaminas, aminoácidos e sais minerais, hormônios, alergias e intoxicação alimentar, inflamações, dentre outros.

Abaixo citaremos alguns pontos a serem analisados que podem estar afetando uma pessoa autista. A lista das mais comuns segue:
- Muitos problemas comuns relacionados com intestino

- Inflamação (inflamação cerebral de acordo com a Dra. Yasko, muito parecida com a encontrada no mal de Alzheimer e Parkinson por ex.)

- Refluxo

- Inapropriada Absorção dos Alimentos

- Disbioses do Intestino (Bactéria, fungos e cândida )

- Defeito na Sulfação

- Problemas Nutricionais

- Opióides - glúten/caseína – Leia sobre a dieta aqui

- Gastrites

- Intestino Permeável

O que pode está errado no corpo dos autistas para que isso ocorra:

- Desordens no cérebro e no intestino

- Convulsões

- Purine disorders

- Metilação com defeito ou desabilitada

- Intoxicação por Metais Pesados e problemas na desintoxicação

- Persistente presença do vírus do Sarampo

- Anticorpos Cerebrais

- Elevado Nível de Amônia

- Serotonina com Problemas

- Melatonina com Problemas (causa distúrbio no sono)

- Deficiência de Omega 3

- Testosterona Desregulada

- Dopamina com problemas

- Cromossomos com problemas (é o mais raro)

- E de acordo com a Dra. Yasko, desbalanceamento entre o glutamato e o gaba

Crianças que têm tudo isso ou multiplos problemas:

• Inflamação no intestino e/ou cérebro

• Metilação com problema

• Estress Oxidativo

• Problemas com desintoxicação.

• Anormalidades no Cérebro

• E outros (ainda não descobertos)

Cada pessoa tem uma combinação desses problemas de forma diferente. As características não são as mesmas em todos os autistas e alguns podem apresentar poucos e outros muitos ao mesmo tempo.
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Cada ser é único e no autismo isso não é diferente. Por isso o protocolo Dan é tão recomendado. Nele, são feitos exames específicos em cada indivíduo e é trabalhada uma maneira de resolver os problemas de forma individual seja com dietas, suplementos, quelação, dentre outras.

Há muitas pesquisas e descobertas feitas diariamente sobre o autismo e o tratamento biomédico e por isso Congressos como o que fomos são tão importantes. Além de percebermos que ninguém está sozinho nesse mundo, fazemos uma rede de contatos muito especial de pessoas que estão dispostas a realmente ajudar e mostrar que o autismo parece um bicho de sete cabeças no início, quando não sabemos nada sobre espectro mas que depois ele se torna muito claro e principalmente o que não cansamos de repetir: o autismo é tratável sim.